Die (politische) Bildung an Schulen findet vor dem Hintergrund von Herausforderungen für die Demokratie statt. Dabei sind Formen der Zugehörigkeit als Aspekt der Identität unterstützende Faktoren für die akademische und psychosoziale Entwicklung von Schüler:innen und bedeutsam für politische Systeme. Diese Studie untersucht anhand der Daten aus Nordrhein-Westfalen der International Civic and Citizenship Education Study (ICCS 2022; Abs et al., 2024) die Zugehörigkeiten von Schüler:innen der achten Klasse (N=3.269) unter besonderer Berücksichtigung der Staatsangehörigkeit. Deskriptive Analysen zeigen, dass sich Schüler:innen ohne deutsche Staatsangehörigkeit Deutschland weniger zugehörig fühlen, dafür eher anderen Ländern, Religionen und der Weltgemeinschaft. Mit einer konfirmatorischen Faktorenanalyse konnte zwischen lokalen und überregionalen Zugehörigkeitsdimensionen unterschieden werden, wobei beide Dimensionen deutlich korrelieren. In den Regressionsanalysen war die Staatsangehörigkeit kein signifikanter Prädiktor mehr. Regressionsanalysen zeigen, dass schulische Sozialbeziehungen mit beiden Dimensionen, aber besonders mit den lokalen Zugehörigkeiten, zusammenhängen. Europabezogene Lerngelegenheiten in der Schule zeigen ebenso einen schwachen Zusammenhang mit beiden Zugehörigkeitsaspekten. \n(Civic and citizenship) education in schools takes place against the backdrop of challenges for democracies. Forms of belonging, as an aspect of identity, are protective factors for the academic and psychosocial development of pupils and resources for political systems to overcome these challenges. This study uses data from North Rhine-Westphalia from the International Civic and Citizenship Education Study (ICCS 2022; Abs et al., 2024) to examine students’ sense of belonging, with a particular focus on citizenship as a formal indicator of belonging to a political system. The analyses show that students without German citizenship have a reduced affinity to Germany, but more to other countries, religions and the global community. A confirmatory factor analysis was able to distinguish between local and supra-regional identities, even though both aspects correlate substantially. Social relationships at school predicted both, but especially the local sense of belonging. Learning opportunities regarding Europe were weakly related to both aspects of belonging. Differences between pupils with and without citizenship were no longer found in the regression model. Keywords: civic and citizenship education, political socialization, identity formation, school climate, opportunities to learn, ICCS 2022