In diesem Beitrag werden zunächst Grundzüge einer Beschreibung von Erziehung als Ermöglichung von Bildung entwickelt. Es wird argumentiert, dass eine pädagogische Adressierung darin besteht, Heranwachsende als bildsame Subjekte anzusprechen. Danach werden Einwände rekonstruiert, die aus subjektivationstheoretischer Warte gegenüber einer entsprechenden Beschreibung von Erziehung vorgebracht werden. Anschließend wird der entwickelte Begriff einer pädagogischen Adressierung gegen diese Einwände verteidigt. Die Verteidigung mündet schließlich in die Problematisierung einer subjektivationstheoretischen Rahmung der Erforschung von Adressierungs- und Re-Adressierungspraktiken in der Erziehungswissenschaft, deren Grenzen insbesondere dann sichtbar werden, wenn man die Frage nach Differenzen hinsichtlich der normativen Qualität von verschiedenen Formen der Adressierung stellt. \nIn this paper I will first outline a description of education as the enabling of Bildung. In doing so, I argue for the position that an educational addressing of human beings consists of addressing them as bildsam (educatable) subjects. I then reconstruct objections that have been raised from a subjectivation-theoretical perspective to a description of education as supporting processes of Bildung. In a further step I respond to this by defending the developed notion of pedagogical address against these objections. This defence finally leads to a problematisation of a subjectivation-theoretical approach to the study of practices of addressing and re-addressing in education, the limits of which become apparent when the question of possible differences in the normative quality of different forms of address is raised.