Seit Beginn des neuen Jahrtausends steht frühe Förderung auf der Agenda politischer und professioneller Diskurse im deutschsprachigen Raum. Dieser Beitrag rekonstruiert die Problemkonstruktionen, auf welche Politik und Praxis rekurrieren. Am Beispiel Zürichs wird frühe Förderung als Dispositiv der Vorbeugung untersucht. Mit einer mehrdimensionalen Perspektive auf Ungleichheit und Differenz wird dessen Wissensordnung rekonstruiert. Durch den kombinierten Fokus auf diskursive und nicht-diskursive Dimensionen des Dispositivs lässt sich die Frage der Wirkung des Diskurses erörtern. Im Ergebnis zeigt sich eine deutliche Ethnisierung sozialer Probleme sowie die Notwendigkeit, sich mit der Anziehungskraft kritisch auseinanderzusetzen, die der Diskurs insbesondere auf die Sozialprofessionen ausübt. \nSince the turn of the millennium, early education is on the agenda of political and professional discourses in German-speaking countries. This article reconstructs the problem definitions politicians and practitioners rely upon. It presents an investigation of early education as a prevention dispositive through the example of Zurich. The order of knowledge is disclosed by means of a multidimensional perspective on inequality and difference. A combined investigation of discursive and nondiscursive elements is necessary to analyse the power of discourse. Results confirm that Race plays an ever more important role in defining social problems. The conclusion insists that it is necessary to better understand the early education discourse’s continuing power of attraction on the social professions.