Die Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen respektive der schulische Förderschwerpunkt der emotionalen und sozialen Entwicklung müssen sich kontinuierlich zu psychiatrischen und ableismuskritischen Erklärungsversuchen für beeinträchtigte Entwicklung verorten. In dem vorliegenden Beitrag soll daher die in der Tradition der psychoanalytischen Pädagogik stehende Subjektlogik in den Vordergrund praxeologischer Überlegungen für erschwerte Entwicklung gestellt werden. Das szenische Verstehen mit dem Fokus auf Übertragungsphänomene sowie tiefenhermeneutische Perspektiven auf Unterrichtsgegenstände stellen dabei pädagogische Zugriffe dar, die einen Sicheren Ort in Bildungseinrichtungen ermöglichen sowie gemeinsames Handeln in psychiatrisch geprägten Arbeitsfeldern trotz unterschiedlicher Rahmenbedingungen komplettieren können. Subjektorientierte Vorgehensweisen und Techniken aus dem Deutsch- und Kunstunterricht sollen dies abschließend exemplifizieren. \nThe pedagogy with regard to psychosocial disabilities and the school-based focus on SEBD must continuously position in relation to psychiatric as well as to ableism critique. In this article, therefore, the idea of a subjective logic in the tradition of psychoanalytic pedagogy will be placed in the foreground of praxeological considerations. Scenic understanding with a focus on transference phenomena as well as depth-hermeneutic perspectives on teaching objects represent pedagogical approaches that enable a safe place in educational institutions and can complete joint action in psychiatrically influenced fields of work despite different framework conditions. Finally, subject-oriented approaches and techniques from German and art lessons are to exemplify this.