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Auf der Basis empirischer Daten aus einem DFG-Projekt analysiert der Autor die nach wie vor ungeklärte Beziehung zwischen pädagogischer Professionalität und der jahrzehntelangen Bemühung im Bildungswesen um Qualität. Auslöser für den Beitrag war die Beobachtung, dass die Befragten genuine Phänomene der Professionalität im sprachlichen Jargon des Qualitätsdiskurses darstellen. Der Autor stellt zunächst unterschiedliche Modi der Relationierung vor (Vermischung, Ausblendung usw.), um sodann vorzuschlagen, das Verhältnis von Professionalität und Qualität als Gleichzeitigkeit von Differenz und Einheit zu begreifen.
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