Der Beitrag versucht, die Unentbehrlichkeit eines psychoanalytischen Verständnisses von Bildung zu begründen. Er nimmt seinen Ausgang von der durch Wilhelm von Humboldt entwickelten Idee einer ausschließlich auf die Vervollkommnung der Persönlichkeit gerichteten Bildungsidee und zeichnet ihre spätere, bis heute andauernde Verdrängung durch schulische und universitäre Verwertungskonzepte nach. Psychoanalyse und Psychoanalytische Pädagogik bringen ihnen gegenüber eine auf anthropo-logische Forschungen gestützte Neugewichtung des Subjekts und seines Lebenslaufs als teilweise unbewusste Bildungsgeschichte ins Spiel. In ihrem Zentrum stehen die selbstreflexiv zu erschließende Psychodynamik der Person und ihre Arbeit an Gefühlen. Für die Erforschung subjektiver Bildungsprozesse eignen sich quantitative Methoden weniger als die analytische Deutung von Erzählungen.
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Beltz Juventa
Anthropologische, persönlichkeits- und interaktionstheoretische Annahmen Psychoanalytischer Pädagogik
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