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Der pädagogische Blick
Erziehungswissenschaft und pädagogische Handlungsfelder
Neue Verhältnisbestimmungen im Zuge der Bologna-Reform?
Zusammenfassung
Die mit dem Bologna-Prozess verbundene Forderung nach ‚Employability‘ trifft im Fall der Erziehungswissenschaft auf eine Disziplin, für die die Bezugnahme auf pädagogische Handlungsfelder bereits Tradition hat und die sich nicht zuletzt im Kontext der Diskussion um Professionalität und Professionalisierung spiegelt. Zugleich wird mit der Umstellung von Studiengängen auf das Bachelor- und Mastersystem eine Ausdifferenzierung erziehungswissenschaftlicher Hauptfachstudiengänge sichtbar, die erneut Fragen nach dem disziplinären Selbstverständnis und dem Verhältnis zur Praxis aufrufen. Auf der Basis von Gruppendiskussionen, die im Kontext des DFG-geförderten Forschungsprojektes „Erziehungswissenschaft im Bologna-Prozess“ erhoben wurden, wird im Beitrag entlang der handlungsleitenden Orientierungen der FachvertreterInnen diskutiert, ob und inwiefern mit der Bologna--Reform neue Verhältnisbestimmungen zu pädagogischen Handlungsfeldern und der Relevanz für die Gestaltung von Studiengängen vorgenommen werden.
Beitrag
Erziehungswissenschaft und pädagogische Handlungsfelder
Der pädagogische Blick (ISSN 0943-5484), Ausgabe 4, Jahr 2018, Seite 201 - 215
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Titel
Erziehungswissenschaft und pädagogische Handlungsfelder
Zeitschrift
Der pädagogische Blick (ISSN 0943-5484), Ausgabe 4, Jahr 2018, Seite 201 - 215
DOI
10.3262/PB1804201
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Print ISSN
0943-5484
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Katja Ludwig / Cathleen Grunert
Schlagwörter
Erziehungswissenschaft
Bologna-Reform
Studiengänge
pädagogische Handlungsfelder
Qualitative und Quantitative Forschung
