Zeitschrift für Pädagogik

Die Bedeutung pädagogischer (Vor-)Erfahrungen von Lehramtsstudierenden -ein Mythos

Zusammenfassung

Zusammenfassung: Während in der Forschung zur Berufswahlmotivation von Lehramtsstudierenden und darüber hinaus im Rahmen der empirischen Erfassung personaler Ausgangslagen von angehenden Lehrkräften für die Lehrerbildung pädagogische Vorerfahrungen als relevante Variable erfasst werden, widersprechen Thomas Lerche, Sabine Weiß und Ewald Kiel in ihrem Beitrag mit dem Titel "Mythos pädagogische Vorerfahrung", erschienen in der Zeitschrift für Pädagogik, 59(5), 762 - 782, ihrer Relevanz einerseits mit Verweis auf fehlende empirische Befunde bzw. Forschungsbemühungen, die eine solche Bedeutungszuschreibung absichern, und andererseits auf der Basis der Befunde ihrer Untersuchung. In dieser Replik werden theoretische Begründungen sowie neuere und neueste empirische Befunde zur Bedeutung pädagogischer Erfahrungen für die Berufswahl Lehramt und die Lehrerbildung der vermeintlichen Entlarvung pädagogischer Vorerfahrungen als Mythos entgegengestellt und die empirische Untersuchung insbesondere hinsichtlich ihrer Anlage und mangelnden Aussagekraft kritisiert.



Schlagworte: Berufswahlmotivation, berufliche Interessen, Lehramtsstudierende, Lehrerbildung, pädagogische Erfahrungen





Abstract: Both in research on the motives for the choice of career among students in teacher training and within the framework of the empirical determination of personal starting positions among future teachers, preliminary pedagogical experience is considered a relevant variable for teacher training. Thomas Lerche, Sabine Weiß, and Ewald Kiel in their article entitled "The Myth of Previous Pedagogical Experience", published in the Zeitschrift für Pädagogik, 59(5), pp. 762 - 782, however, contradict that relevance, referring to the results of their own study and arguing that there are neither any empirical results nor any research efforts substantiating such a significance. In this reply, theoretical substantiations as well as more and most recent empirical findings on the significance of (previous) pedagogical experience for the choice of the teaching profession and for teacher training are set against the alleged unmasking of previous pedagogical experience as a myth, furthermore, the study is criticized with regard to both its design and its lack of validity.



Keywords: Career Choice Motivation, Occupational Interests, Student Teachers, Teacher Education, Teaching Experience