Zeitschrift für Pädagogik

Unterricht wissensbasiert beobachten

Unterschiede und erklärende Faktoren bei Referendaren zum Berufseinstieg

Zusammenfassung

Zusammenfassung: Die Professionelle Unterrichtswahrnehmung als anwendungsbezogener Aspekt professioneller Lehrerkompetenz ist in den letzten Jahren zu einem etablierten Indikator geworden, um den Aufbau von theorie-praxisintegrierten Wissensbeständen bei Studierenden zu beschreiben. Mit Blick darauf, den Kompetenzaufbau zukünftiger Lehrpersonen in Deutschland phasenübergreifend zu betrachten, steht die Untersuchung am Ende der zweiten Phase der Lehrerausbildung noch aus. In diesem Beitrag wird im Kontext des BilWiss-Projekts bei N = 173 Referendaren untersucht, wie ihre Professionelle Unterrichtswahrnehmung ausgeprägt ist und welche Faktoren Unterschiede erklären können. Es wurde eine erweiterte Version des Observer-Tools eingesetzt, die es erlaubt, eine breite Wissensbasis bei Studierenden und Referendaren zu erfassen. Die Ergebnisse zeigen bei Referendaren stark variierende Fähigkeiten in der Professionellen Unterrichtswahrnehmung, wobei höhere Fähigkeiten mit einem höheren Interesse an dem Thema Lehren und Lernen sowie einer positiveren Einschätzung der Kommunikation unter den Kollegen an der Ausbildungsschule einhergehen. Keine Zusammenhänge weisen die Einschätzung der Unterstützung durch den Seminarleiter sowie das Teilen von Erfahrungen im Seminar auf. Die Ergebnisse tragen zur kritischen Diskussion über die Abstimmung zwischen der Wissensvermittlung im Studium und im Referendariat bei und verdeutlichen das Potenzial, günstige und ungünstige Entwicklungsprofile bei Anwärtern zu identifizieren.



Schlagworte: Professionelle Unterrichtswahrnehmung, Kompetenzerwerb, bildungswissenschaftliches Wissen, Referendariat, Lehrerausbildung