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Zeitschrift für Pädagogik
Umstrittene Inklusion
Positionierungen von Lehramtsstudierenden zu Inklusion aus diskurstheoretischer Perspektive
Zusammenfassung
Mit Beginn der Moderne entbehrt Normativität einer Letztbegründung und gerade Pädagogik ist damit zu einer fortwährenden Verhandlung ihrer Grenzen und Möglichkeiten sowie ihrer normativen Grundlagen aufgefordert. Auch normative Positionen in pädagogischen Reformprozessen wie der Inklusionsreform bleiben umstritten, wenngleich der universelle Anspruch von Inklusion diskursiv nicht grundsätzlich in Frage gestellt werden kann. Der Streit um Inklusion wird jedoch in der Forschung zur Professionalisierung von (zukünftigen) Lehrkräften für die inklusive Schule noch kaum vor dem Hintergrund seiner kontingenten Normativität untersucht. Um zu verstehen, wie Lehramtsstudierende in diesen Streit eingebunden sind, werden in dem Beitrag Positionierungen von Lehramtsstudierenden in Gruppendiskussionen diskurstheoretisch ausgewertet und es wird gezeigt, wie sich diese zwischen Zustimmen und Widersprechen bewegen und hierbei Aushandlungen einer (Nicht-)Veränderbarkeit schulischer Ordnungen bedeutsam werden.
Beitrag
Umstrittene Inklusion
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 3, Jahr 2023, Seite 271 - 290
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Titel
Umstrittene Inklusion
Zeitschrift
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 3, Jahr 2023, Seite 271 - 290
DOI
10.3262/ZP2303271
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Print ISSN
0044-3247
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Susanne Gottuck / Marian Laubner / Kerstin Rabenstein / Anja Tervooren
Schlagwörter
Inklusion
Normativität
Lehramtsstudierende
Teacher Education
inclusion
Normativity
positioning
Lehrer*innenbildung
Student Teachers
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