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Zeitschrift für Pädagogik
Funktionalität und Normativität als bildungstheoretische Perspektiven auf Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Zusammenfassung
Nachhaltige Entwicklung ist eine zentrale Herausforderung des 21. Jahrhunderts. Insbesondere deren soziale Dimension wirft jedoch die Frage auf, ob und wie sie konsequent umgesetzt werden kann. Der Pädagogik stehen hierbei zwei Möglichkeiten zur Verfügung, sich mit der erforderlichen Transformation zu einer nachhaltigen Gesellschaft auseinanderzusetzen: Sie kann einerseits auf einer funktionalen Ebene unter der Leitfrage agieren, wie Bildung Inhalte von Nachhaltigkeit transportieren kann und wie erfolgreich das ist. Andererseits kann auf einer normativen Ebene die Leitfrage thematisiert werden, unter welchen Bedingungen Bildung und ihre Wissenschaften Teil einer nachhaltigen Gesellschaft sein sollen. In diesem Beitrag wird das Verhältnis von Bildung und Nachhaltigkeit als Dialektik von Funktionalem und Normativem analysiert, um die Folgen einer gegenwärtigen Konzentration auf Sachinhalte nachhaltigen Handelns zu skizzieren und, in positiver Auflösung dessen, wie Prinzipien wie Mündigkeit oder soziale Gerechtigkeit als bildungsphilosophische Grundlage einer an Nachhaltigkeit normierten Bildung dienen können.
Beitrag
Funktionalität und Normativität als bildungstheoretische Perspektiven auf Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 3, Jahr 2023, Seite 291 - 309
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Titel
Funktionalität und Normativität als bildungstheoretische Perspektiven auf Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Zeitschrift
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 3, Jahr 2023, Seite 291 - 309
DOI
10.3262/ZP2303291
Angebot für Bibliotheksnutzer:innen
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Print ISSN
0044-3247
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Thilo J. Ketschau / Christian Steib
Schlagwörter
Nachhaltige Entwicklung
Dialektik
Dialectics
Sustainable Development
Social Sustainability
soziale Nachhaltigkeit
nachhaltige Gesellschaft
Normative Connection
normative Verbindung
Sustainable Society
