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Zeitschrift für Pädagogik
Wissen über kognitive Lernvoraussetzungen im Kontext schulischer Förderung
Eine explorative Studie mit Lehramtsstudierenden der Sonderpädagogik
Zusammenfassung
Schüler*innen unterscheiden sich in ihren individuellen kognitiven Lernvoraussetzungen (z.B. Arbeitsgedächtnis). Um einen Unterricht zu gestalten, der an diesen Voraussetzungen ausgerichtet ist, benötigen Lehrkräfte eine entsprechende Wissensbasis, die bereits im Studium erworben werden sollte. In bisherigen Untersuchungen zum professionellen Wissen von Lehramtsstudierenden wurden diese Wissensaspekte allerdings nur geringfügig miterfasst. Daher wurde in der vorliegenden Arbeit explorativ untersucht, inwiefern Lehramtsstudierende Wissen zu individuellen kognitiven Lernvoraussetzungen aktivieren. Mit der Methode des Lauten Denkens wurden Bachelorstudierende des Lehramts für sonderpädagogische Förderung (N?=??10) anhand eines konkreten Arbeitsmaterials befragt. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Studierenden bereits ein umfangreiches Wissen über kognitive Lernvoraussetzungen aktivieren. Allerdings lassen sich auch Hinweise auf Fehlannahmen zu Motivation und Lernen finden, die Implikationen für die universitäre Lehrer*innenbildung haben.
Beitrag
Wissen über kognitive Lernvoraussetzungen im Kontext schulischer Förderung
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 6, Jahr 2023, Seite 789 - 810
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Titel
Wissen über kognitive Lernvoraussetzungen im Kontext schulischer Förderung
Zeitschrift
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 6, Jahr 2023, Seite 789 - 810
DOI
10.3262/ZP2306789
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Print ISSN
0044-3247
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Jan Kuhl / Sarah Schulze / Hannah Vonstein
Schlagwörter
Lehramtsstudierende
Teacher Education
Pre-Service Teachers
Lernvoraussetzungen
Lehrer*innenbildung
Learning Requirements
pädagogisch-psychologisches Wissen
Psychological-Pedagogical Knowledge
Thinking Aloud
