Der Beitrag untersucht die Sicht von Lehrpersonen auf Leistungsdifferenz unter den Vorzeichen der Kompetenzorientierung. Anhand von Daten aus einem ethnographischen Forschungsprojekt zu Beurteilungspraktiken an Schweizer Sekundarschulen zeige ich, wie Lehrpersonen Leistungsdifferenzen problematisieren. Das Kompetenzparadigma verzeitlicht Differenz und fokussiert damit Potenziale, die individuelles Leistungsvermögen als Disposition mit prospektiver Wandelbarkeit verstehen und zwischen einer kategorialen und einer graduellen Deutung von Leistungsdifferenz vermitteln. Damit wird die Arbeit an und mit individuellen Potenzialen zentral für pädagogische Professionalität.
Beitrag
Potenziale zwischen Disposition und Prospektivität
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 6, Jahr 2024, Seite 791 - 804
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Potenziale zwischen Disposition und Prospektivität
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 6, Jahr 2024, Seite 791 - 804
10.3262/ZP2406791
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