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Zeitschrift für Pädagogik
Entfremdung und Verdinglichung in der digitalisierten Schule?
Empirische Rekonstruktionen von iPad-Regeln
Zusammenfassung
Der Beitrag diskutiert den spezifisch erziehungswissenschaftlichen Erkenntnisgewinn schulischer Verdinglichungs- und Entfremdungsbefunde. Der bildungstheoretischen Perspektivierungstradition von Schule als zentraler Institution gesellschaftlicher und subjektiver Entfremdung wird eine relationale Perspektive gegenübergestellt, in der dieselben Prozesse als Konstitutiva ausdifferenzierter Gesellschaften und pädagogischer Institutionen bestimmt werden. Anschließend fragen wir danach, inwieweit die Konzepte empirisch tragfähig sind und ein theoretisches Surplus bereithalten. Auf der Grundlage qualitativ-rekonstruktiver Studien zur Bedeutung digitaler Aktanten für die pädagogische Interaktion werden in der Analyse von iPad-Regeln Bearbeitungsmodi digitaler Entfremdung und Verdinglichung ausdifferenziert.
Beitrag
Entfremdung und Verdinglichung in der digitalisierten Schule?
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 1, Jahr 2025, Seite 41 - 57
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Titel
Entfremdung und Verdinglichung in der digitalisierten Schule?
Zeitschrift
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 1, Jahr 2025, Seite 41 - 57
DOI
10.3262/ZP2501041
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Print ISSN
0044-3247
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Schlagwörter
Schule
Sozialisation
Digitalisierung
Entfremdung
School
alienation
Verdinglichung
Digitalisation
Socialisation
Reification
