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Zeitschrift für Pädagogik
Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: Ein Ansatz mit Performance Assessments
Zusammenfassung
Dieser Artikel befasst sich mit bestehenden Forschungslücken bei der Förderung von Critical Thinking (CT) in der Hochschulbildung durch formative Performance Assessments (PA). In einem interdisziplinären Universitätskurs wurden PA mit dem Ziel eingesetzt, das CT der Studierenden zu fördern. Die zentralen Forschungsfragen des Beitrags konzentrierten sich darauf, ob und in welchem Ausmaß sich das CT der Studierenden am Ende des Kurses im Vergleich zu Beginn verändert hat. Die Ergebnisse zeigen, dass sich das CT vor allem im Bereich der Quellenanalyse verbessert hat. Darüber hinaus berichteten die Studierenden, dass sie eine Verbesserung ihres CTs wahrnehmen und die PA als hilfreich hierfür empfanden, sowohl bei der Lösung von Aufgaben als auch bei der Entwicklung ihrer eigenen PA. Diese Ergebnisse unterstreichen die Nützlichkeit von PA und deren Integration in die Hochschullehre zur Förderung von CT.
Beitrag
Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: Ein Ansatz mit Performance Assessments
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 2, Jahr 2025, Seite 165 - 186
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Titel
Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: Ein Ansatz mit Performance Assessments
Zeitschrift
Zeitschrift für Pädagogik (ISSN 0044-3247), Ausgabe 2, Jahr 2025, Seite 165 - 186
DOI
10.3262/ZP2502165
Angebot für Bibliotheksnutzer:innen
Artikelseite content-select.com
Print ISSN
0044-3247
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Natalia Ronderos / Doreen Flick-Holtsch / Maren Oepke / Julián P. Mariño
Schlagwörter
Kritisches Denken
Hochschulbildung
Higher Education
Performance Assessment
Critical Thinking
Performance Tasks
