Institutionalisierung des Übergangs in die Schule: Methodische Herausforderungen ethnographischer Forschung im englischen und finnischen Bildungssystem

Huf, Christina; Panagiotopoulou, Argyro

doi:10.3262/ZSE1103264

Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation

Institutionalisierung des Übergangs in die Schule: Methodische Herausforderungen ethnographischer Forschung im englischen und finnischen Bildungssystem

Zusammenfassung

Der Beitrag geht der Frage nach, welche methodisch-methodologischen Herausforderungen ethnographische Forschung in Institutionen frühkindlicher und schulischer Bildung und Erziehung in einem fremden Bildungssystem mit sich bringt. Er basiert auf zwei international vergleichenden Forschungsprojekten zur Institutionalisierung des Übergangs im englischen und finnischen Bildungssystem. Im Fokus stehen die gemeinsam geteilten Erfahrungen beider Ethnographinnen während des Feldeintritts sowie der ersten Phasen der Felderkundung in englischen und finnischen Vor-/Schulklassen. Dabei werden einerseits die Fremdheitserwartungen und Irritationen der Ethnographinnen und andererseits ihre gezielte Unterstützung seitens der Akteure im Feld thematisiert. Der Beitrag stellt die Erkenntnis zur Diskussion, dass die Befremdung des Blickes auch bei ethnographischer Forschung in einem fremden Bildungssystem eine zentrale Herausforderung bleibt.

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Beitrag
Institutionalisierung des Übergangs in die Schule: Methodische Herausforderungen ethnographischer Forschung im englischen und finnischen Bildungssystem
ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ISSN 1436-1957), Ausgabe 3, Jahr 2011, Seite 264 - 278

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Titel

Institutionalisierung des Übergangs in die Schule: Methodische Herausforderungen ethnographischer Forschung im englischen und finnischen Bildungssystem