PÄDAGOGIK

Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Dringlichkeit schulischer Bildung für nachhaltige Entwicklung scheint offensichtlich. Es gibt die Agenda 21, eine UN-Dekade zur Bildung für nachhaltige Entwicklung von 2005 – 2014, einen KMK Orientierungsrahmen sowie ein Weltaktionsprogramm 2015 – 2019.

Was aber ist davon in unseren Schulen angekommen? Experten sprechen von einem deutlichen Widerspruch zwischen Programm und Realität bei diesem Thema. Diese Bilanz unterstreicht noch einmal die Dringlichkeit des Themas, sie wirft aber auch Fragen danach auf, warum dieses Thema nicht intensiver aufgegriffen wird.

Dass Bildung zur nachhaltigen Entwicklung machbar ist, zeigen die Beispiele des ersten Schwerpunkts. Vorgestellt werden Erfahrungen

• mit jahrgangsübergreifender Projektarbeit,
• mit der Entwicklung von dauerhaften Lehr-Lern-Strukturen,
• mit der klimaschonenden Bereitstellung von Energie in Schulen sowie
• mit der systematischen Kompetenzentwicklung bei Lehrerinnen und Lehrern.

Geklärt wird in diesen Beiträgen darüber hinaus: Was genau meint nachhaltige Entwicklung und – geht es dabei um normative Vorgaben oder um Orientierungshilfen für Schüler? Was kann Zentrum dieser Arbeit sein und wie lassen sich Verbindungen vom Zentrum zu den Fächern gestalten? Wie kann diese Arbeit an der Schule langfristig gestaltet und strukturell abgesichert werden kann? Aber auch: Wo liegen Widerstände und Probleme bei der Akzeptanz des Themas?

Johannes Bastian