Schulbegleitung aus der Perspektive von Klassenleitungen an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in Nordrhein-Westfalen

Limburg, Daniela; Hübner, Carina; Carlitscheck, Jessica; Willmanns, Kristina; Kißgen, Rüdiger

doi:10.3262/SZ1901062

Schulbegleitung aus der Perspektive von Klassenleitungen an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in Nordrhein-Westfalen

Zusammenfassung

Die vorliegende Studie betrachtet die Perspektive von Klassenleitungen auf die zunehmende Etablierung von Schulbegleiterinnen und Schulbegleitern an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in Nordrhein-Westfalen. Drei Themenfelder werden besonders herausgestellt: (1) die personelle Situation in den Klassen, (2) die Beantragungsgründe für eine Schulbegleitung und (3) die Wahrnehmung von entlastenden und belastenden Faktoren aus Sicht der Klassenleitungen. Die Ergebnisse werden sowohl schulstufenunabhängig als auch schulstufenspezifisch analysiert. Die Differenzierung nach Schulstufen ermöglicht es, die genannten Aspekte zu unterschiedlichen Entwicklungszeitpunkten der Schülerinnen und Schüler zu betrachten. Unter dem Gesichtspunkt, dass diese während ihrer Schullaufbahn auch auf die Zeit nach dem Schulabschluss vorbereitet werden sollen, wäre eine Reduktion der Inanspruchnahme von Schulbegleitungen spätestens ab der Oberstufe sinnvoll. Die Ergebnisse zeigen jedoch, dass die personelle Besetzung in den Klassen einschließlich der Anzahl der eingesetzten Schulbegleiterinnen und Schulbegleiter im Mittel über alle Schulstufen nahezu konstant bleibt.

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Beitrag
Schulbegleitung aus der Perspektive von Klassenleitungen an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in Nordrhein-Westfalen
Sonderpädagogische Förderung heute (ISSN 1866-9344), Ausgabe 1, Jahr 2019, Seite 62 - 75

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