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Im Widerschein. (Schul-)Raumerfahrungen als Selbst- und Fremderfahrungen
Zusammenfassung
Der verfolgte phänomenologische Zugang zur Schulraumforschung richtet das Erkenntnisinteresse auf die Konstitution von Schulraumerfahrungen von Grundschüler:innen. Vor dem Hintergrund eines phänomenologischen Verständnisses von Raum und Architektur rückt ein Dazwischen in den Fokus, welches zwischen der Welt der Dinge und der Welt der Menschen zu bestimmen ist. Das entwickelte Forschungsdesign umfasst neben der teilnehmenden Erfahrung die explorative Methode der narrativen Schulführungen. In den mobil videografierten Begehungen des Schulraums ist das sich ereignende sinnlich-leibliche Antwortgeschehen zwischen Schüler:innen und (materiellem) Schulraum von Bedeutung, dem sich über Sprache und sich zeigender Bewegung(en) angenähert wird.
Beitrag
Im Widerschein. (Schul-)Raumerfahrungen als Selbst- und Fremderfahrungen
Sonderpädagogische Förderung heute (ISSN 1866-9344), Ausgabe 3, Jahr 2022, Seite 246 - 257
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Titel
Im Widerschein. (Schul-)Raumerfahrungen als Selbst- und Fremderfahrungen
Zeitschrift
Sonderpädagogische Förderung heute (ISSN 1866-9344), Ausgabe 3, Jahr 2022, Seite 246 - 257
DOI
10.3262/SZ2203246
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Print ISSN
1866-9344
Verlag
Beltz Juventa
Autoren
Schlagwörter
Architektur
Erfahrung
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Phänomenologie
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