Für eine geschlechtsneutrale Interpretation von Professionalität in der Elementarpädagogik

Smidt, Wilfried; Koch, Bernhard

doi:10.3262/ZFSP1602155

Zeitschrift für Sozialpädagogik

Für eine geschlechtsneutrale Interpretation von Professionalität in der Elementarpädagogik

Zusammenfassung

Die Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte ist zunehmend im Fokus elementarpädagogischer Literatur. Weitgehend unverbunden damit steht die Diskussion über "gender balance" und die geschlechtliche Zusammensetzung des Personals. In diesem Beitrag wird die Frage behandelt wie sich das Verständnis von "Professionalität" verändern könnte, wenn mehr Männer am System der Elementarpädagogik teilhaben würden. Anhand verschiedener Aspekte wie "Nähe/Distanz", "Räume", "Kommunikation" oder "Risiko und Aufsichtspflicht" werden Überlegungen ´für eine geschlechtsneutrale Interpretation von Professionalität in der Elementarpädagogik angestellt. Es wird die These vertreten, dass Erfahrungen von männlichem Personal geeignet sein könnte, den kollektiven Wissensstand in der Elementarpädagogik zu erweitern und eine geschlechtsneutrale Interpretation von Professionalität in der Elementarpädagogik zu fördern.

The professionalization of early childhood teaching is increasingly a focus of elementary- pedagogical literature. However, the debate about "gender balance" and the gender composition of educational staff in preschools has proceeded largely unconnected with this. This article discusses how the understanding of professionalism is likely to change if the number of male teachers in early childhood education substantially increased. Highlighting aspects such as "closeness and distance", "space", "communication" and "risk and compulsory control", the authors consider a gender-neutral interpretation of professionalism in early childhood education. They argue that the experiences of male teachers are suited to increasing the knowledge base in early childhood education and will help to establish a gender- neutral interpretation of professionalism in elementary pedagogy.

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Beitrag
Für eine geschlechtsneutrale Interpretation von Professionalität in der Elementarpädagogik
Zeitschrift für Sozialpädagogik ZfSp (ISSN 1610-2339), Ausgabe 02, Jahr 2016, Seite 155 - 165

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