Zeitschrift für Pädagogik 4/2023

„pädagogisch“ – Historische Erkundungen einer mächtigen modernen Semantik

Die alltagssprachliche Charakterisierung von Handlungen, Personen oder Vorgängen als pädagogisch/unpädagogisch strukturiert in ihrer einfachen Dichotomie ganze Sinnhorizonte von Bildung und Erziehung. Der von Marcelo Caruso und Michael Geiss herausgegebene Themenschwerpunkt erkundet auf historischem Pfad, wie dieses Vokabular und die damit verbundenen Gehalte entstanden und wie sie sich etablierten und weiterdifferenzierten. Ein Bereich des Pädagogischen sei im Kontext der frühen Lehrerbildung im 18. Jahrhunderts entstanden, ohne dass dieses Vokabular verfügbar wäre (Kathrin Berdelmann, Sabine Reh, Joachim Scholz). Dennoch ist der Durchbruch dieser Semantik seit der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts belegbar und wirksam (Daniel Przygoda, Friedrich Schollmeyer). Diese Semantik differenzierte sich im 19. Jahrhundert weiter, nicht zuletzt im Zuge ihrer Transnationalisierung (Marcelo Caruso), darunter auch, im Gewand des „Pädagogischen“ als Verständigungsbasis für die Etablierung eines entsprechenden Universitätsfaches (Wolfgang Meseth).
Im Allgemeinen Teil untersucht Martin Goldfriedrich in einer bundesweiten Querschnittsstudie die Beschaffenheit von Modulhandbüchern von Grundschullehramtsstudiengängen hinsichtlich inklusionspädagogischer Kompetenzen und entwickelt damit Hinweise für die Curriculumentwicklung.

Über diese Zeitschrift

Die Zeitschrift für Pädagogik ist das Forum der erziehungswissenschaftlichen Diskussion in der Breite der Disziplin sowie im interdisziplinären Austausch mit anderen Bildungswissenschaften.

Die Zeitschrift für Pädagogik stellt Ergebnisse unterschiedlicher Forschungszugänge in der Erziehungswissenschaft vor: empirisch, historisch, international-vergleichend sowie grundlagentheoretisch-philosophisch.

Die Zeitschrift für Pädagogik ist ein Ort der erziehungswissenschaftlichen Auseinandersetzung mit kontroversen Themen des öffentlichen Interesses aus den Bereichen Erziehung und Sozialisation, Bildungs- und Jugendpolitik.

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02/2024: Digitalisierung in der beruflichen Ausbildung: Implikationen für Lehr-Lern- und Diagnostikprozesse

03/2024: Pädagogische Gleichheit

04/2024: ‚Erziehung nach Auschwitz‘ im Kontext transnationaler Erinnerung

05/2024: Beiträge zur Bildungsforschung und pädagogischen Theorie

06/2024: Potenziale. Zur Kritik eines Leitmotivs zwischen Politik und Pädagogik

01/2025: Entfremdung und Verdinglichung im Kontext von Schule und Unterricht

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Begründet durch:
Fritz Blättner, Otto Friedrich Bollnow, Josef Dolch, Wilhelm Flitner, Erich Weniger

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Cristina Allemann-Ghionda, Dietrich Benner, Herwig Blankertz, Sigrid Blömeke, Hans Bohnenkamp, Wolfgang Brezinka, Josef Derbolav, Reinhard Fatke, Andreas Flitner, Carl-Ludwig Furck, Georg Geissler, Oskar Hammelsbeck, Werner Helsper, Ulrich Herrmann, Diether Hopf, Walter Hornstein, Wolfgang Klafki, August Klein, Eckhard Klieme, Doris Knab, Andreas Krapp, Martinus J. Langeveld, Achim Leschinsky, Ernst Lichtenstein, Peter-Martin Roeder, Wolfgang Scheibe, Hans Scheuerl, Hans Schiefele, Tina Seidel, Heinz-Elmar Tenorth, Franz Vilsmeier

Herausgeber_innen:
Heidrun Allert (Kiel), Sabine Andresen (Frankfurt), Johannes Bellmann (Münster), Marcelo Alberto Caruso (Berlin), Kai S. Cortina (Michigan), Colin Cramer (Tübingen), Merle Hummrich (Frankfurt), Roland Merten (Jena), Jürgen Oelkers (Zürich), Hans Anand Pant (Berlin), Sabine Reh (Berlin), Roland Reichenbach (Zürich), Martin Rothland (Münster), Susan Seeber (Göttingen), Petra Stanat (Berlin), Tanja Sturm (Hamburg), Ewald Terhart (Münster), Rudolf Tippelt (München)

ISSN:
0044-3247

ISSN Beiheft:
0514-2717